4ª ATIVIDADE SÉTIMO ANO A LORE

COMO ERA A VIDA EM UMA FAZENDA DO INTERIOR NA ÉPOCA COLONIAL

 

"Viver em uma fazenda longe do litoral, nos séculos XVI, XVII ou XVIII, era muito diferente de viver perto do mar.  afinal, mesmo com o monopólio português, muitos artigos podiam ser importados, e era assim que os moradores das cidades ou dos engenhos do litoral conseguiam produtos para seu consumo e uso.

No interior era preciso produzir quase tudo no próprio local. (...) Além da moradias, havia outras construções como a carpintaria e a ferraria..." (Knox - Escravos do sertão).

Em sala de aula você leu este texto na integra e produziu uma ilustração do mesmo, agora sua tarefa e observar os desenhos de seus colegas e comentá-las citando as ilustrações comentadas.

 

Figura 1: Alessandro

Figura 2: Amanda

Figura 3: Ana Julia

Figura 4: Cássia

Figura 5: Henrique

Figura 6: Gabriel

 Figura 7: Karoline

 

 Figura 8: Katiane

 



Figura 9: Lucas Eduardo

Figura 10: Marco Antonio

Figura 11: Mauri

 Figura 12: Tuany

 



Figura 13: Vinícius

Figura 14: Willian

 

 

5ª ATIVIDADE SÉTIMO ANO PEDRO I

COMO ERA A VIDA EM UMA FAZENDA DO INTERIOR NA ÉPOCA COLONIAL

 

"Viver em uma fazenda longe do litoral, nos séculos XVI, XVII ou XVIII, era muito diferente de viver perto do mar.  afinal, mesmo com o monopólio português, muitos artigos podiam ser importados, e era assim que os moradores das cidades ou dos engenhos do litoral conseguiam produtos para seu consumo e uso.

No interior era preciso produzir quase tudo no próprio local. (...) Além da moradias, havia outras construções como a carpintaria e a ferraria..." (Knox - Escravos do sertão).

Em sala de aula você leu este texto na integra e produziu uma ilustração do mesmo, agora sua tarefa e observar os desenhos de seus colegas e comentá-las citando as ilustrações comentadas.

 

 Figura 1: Natalice

 

 Figura 2: Matheus

 

 Figura 3: João

 

 Figura 4: Stefanie K

 

 Figura 5: Thiago

 

 Figura 6: Briana

 

Figura 7: João Marcos

 

 Figura 8: Maiara

 

 Figura 9: Jéssica

 

 Figura 10: Victor

 

 Figura 11: Pedro

 

 Figura 12: Alan

 

 Figura 13: Bruna

 

Figura 14:  Izabara

 

 Figura 15: Ana Paula

 

 Figura 16: Milena

 

 Figura 17: Lucas F.

 

 Figura 18: Lucas Henrique

 

 Figura 19: Matheus F.

 

 Figura 20: Tarcizio F.

 

 Figura 21: Franciele

 

 Figura 22: João Vitor

 

Figura 23: Erison

4ª ATIVIDADE SÉTIMO ANO PEDRO I

COMO ERA A VIDA EM UMA FAZENDA DO INTERIOR NA ÉPOCA COLONIAL

 

"Viver em uma fazenda longe do litoral, nos séculos XVI, XVII ou XVIII, era muito diferente de viver perto do mar.  afinal, mesmo com o monopólio português, muitos artigos podiam ser importados, e era assim que os moradores das cidades ou dos engenhos do litoral conseguiam produtos para seu consumo e uso.

No interior era preciso produzir quase tudo no próprio local. (...) Além da moradias, havia outras construções como a carpintaria e a ferraria..." (Knox - Escravos do sertão).

Em sala de aula você leu este texto na integra e produziu uma ilustração do mesmo, agora sua tarefa e observar os desenhos de seus colegas e comentá-las citando as ilustrações comentadas.

 

Figura 1: Gabriel

 Figura 2: Lucas Prade

 

 Figura 3: Maiara Candido

 

 Figura 4: Vitor Norival

 

 Figura 5: Mathias

 

 Figura 6: Elias

 

 Figura 7: Thomaz

 

 Figura 8: Aimê

 

 Figura 9: Luana

 

Figura 10: Stefanie

 

Figura 11:

 

 

3ª ATIVIDADE OITAVA SÉRIE

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

 

Com a criação de Regimes Totalitários no mundo (Fascismo e Nazismo), alianças se formaram e um novo confronto mundial ocorreu entre os anos de 1939 a 1945. sua atividade consiste em analisar algumas imagens deste momento histórico.

 

 

3ª ATIVIDADE SÉTIMO ANO

Nesta atividade você deverá fazer uma análise a música "Índios" do Legião Urbana, falando sobre o retrato do choque cultural ocorrido com a chegada dos portugueses no território hoje conhecido como Brasil.

Índios  (Legião Urbana) 

Quem me dera ao menos uma vez
Ter de volta todo o ouro que entreguei a quem
Conseguiu me convencer que era prova de amizade
Se alguém levasse embora até o que eu não tinha.
Quem me dera ao menos uma vez
Esquecer que acreditei que era por brincadeira
Que se cortava sempre um pano-de-chão
De linho nobre e pura seda.
Quem me dera ao menos uma vez
Explicar o que ninguém consegue entender
Que o que aconteceu ainda está por vir
E o futuro não é mais como era antigamente.
Quem me dera ao menos uma vez
Provar que quem tem mais do que precisa ter
Quase sempre se convence que não tem o bastante
Fala demais por não ter nada a dizer.
Quem me dera ao menos uma vez
Que o mais simples fosse visto
Como o mais importante
Mas nos deram espelhos e vimos um mundo doente.
Quem me dera ao menos uma vez
Entender como um só Deus ao mesmo tempo é três
E esse mesmo Deus foi morto por vocês
Sua maldade, então, deixaram Deus tão triste.
Eu quis o perigo e até sangrei sozinho
Entenda
Assim pude trazer você de volta pra mim
Quando descobri que é sempre só você
Que me entende do iní­cio ao fim.
E é só você que tem a cura pro meu vício
De insistir nessa saudade que eu sinto
De tudo que eu ainda não vi.
Quem me dera ao menos uma vez
Acreditar por um instante em tudo que existe
E acreditar que o mundo é perfeito
E que todas as pessoas são felizes.
Quem me dera ao menos uma vez
Fazer com que o mundo saiba que seu nome
Está em tudo e mesmo assim
Ninguém lhe diz ao menos, obrigado.
Quem me dera ao menos uma vez
Como a mais bela tribo
Dos mais belos índios
Não ser atacado por ser inocente.
Eu quis o perigo e até sangrei sozinho
Entenda
Assim pude trazer você de volta pra mim
Quando descobri que é sempre só você
Que me entende do início ao fim.
E é só você que tem a cura pro meu vício
De insistir nessa saudade que eu sinto
De tudo que eu ainda não vi.
Nos deram espelhos e vimos um mundo doente
Tentei chorar e não consegui.

2ª ATIVIDADE OITAVO ANO

INDEPÊNCIA NA AMÉRICA ESPANHOLA

 

O processo de independência da América Espanhola ocorreu em um conjunto de situações experimentadas ao longo do século XVIII. Nesse período, observamos a ascensão de um novo conjunto de valores que questionava diretamente o pacto colonial e o autoritarismo das monarquias. O iluminismo defendia a liberdade dos povos e a queda dos regimes políticos que promovessem o privilégio de determinadas classes sociais.

Sem dúvida, a elite letrada da América Espanhola inspirou-se no conjunto de ideias iluministas. A grande maioria desses intelectuais era de origem crioula, ou seja, filhos de espanhóis nascidos na América desprovidos de amplos direitos políticos nas grandes instituições do mundo colonial espanhol. Por estarem politicamente excluídos, enxergavam no iluminismo uma resposta aos entraves legitimados pelo domínio espanhol, ali representado pelos chupetões.

Ao mesmo tempo em que houve toda essa efervescência ideológica em torno do iluminismo e do fim da colonização, a pesada rotina de trabalho dos índios, escravos e mestiços também contribuiu para o processo de independência. As péssimas condições de trabalho e a situação de miséria já tinham, antes do processo definitivo de independência, mobilizado setores populares das colônias hispânicas. Dois claros exemplos dessa insatisfação puderam ser observados durante a Rebelião Tupac Amaru (1780/Peru) e o Movimento Comunero (1781/Nova Granada).

Sua atividade consiste em realizar uma pesquisa da biografia de um líder no processo de independência na América do Sul. Boa atividade.

 Disponível em: <http://www.mundoeducacao.com.br/historia-america/independencia-america-espanhola.htm> Acessado em: 21/05/2013.

 

Simón Bolívar